目前，英语学科竞赛涵盖演讲■★■◆★■、辩论◆◆、写作■★■◆■◆、翻译、跨文化能力等多种比赛类型，在考查学生语言能力★■◆◆■、思维能力◆◆、逻辑能力和团队合作能力等方面具有重要作用。为充分发挥英语学科竞赛的应用型人才培育功能，高校需要积极强化英语学科竞赛的应用特征。
跨学科知识整合■■★。各类主题的英语学科竞赛不仅考查学生的语言能力，还要求学生掌握一定的跨学科知识。指导教师应指导学生顺应现代社会的复杂性和全球化趋势，打破学科界限，综合运用多学科知识解决实际问题◆★■。指导学生加强对相关学科的学习和了解■★■，为学生补充其他学科的语料资料，鼓励学生通过网络课程、自学等途径获取相关知识；指导学生注重知识融会贯通■★■★■，将其他学科知识应用于英语学科竞赛中；指导学生通过团队合作，实现跨学科知识的互补，在与其他不同专业学生的交流合作中互相学习■★◆◆、取长补短，达到“1+12”的效果，培养学生团队协作精神和沟通能力◆■◆■◆。
泰州学院外国语学院鼓励学生积极参加高水平学科竞赛，引导学生拥有崇高信仰、家国情怀、国际视野，力求学贯中西，练就过硬本领。仅2023年◆★，学生参加高水平学科竞赛获省级及以上奖项百余项。
构建赛教协同模式，将英语学科竞赛与英语学科教学有机结合，丰富教学内容。引入竞赛的激励机制和实践机会■■◆★，激发学生学习兴趣，提升学生综合应用能力。
课程设计与改革★■◆◆。在英语教学中加入小型竞赛环节，丰富课程内容■■★◆，增强学生参与感和实战能力。组织主题演讲比赛，鼓励学生围绕某一话题展开主题演讲■■，以考查学生的逻辑思维和语言组织能力◆◆■★◆◆，从而培养学生批判性思维■◆◆、增强学生沟通能力；在每单元课程完成后，设置英语写作竞赛环节。写作竞赛主题可以涵盖学术论文、商务信函、创意写作等，以提升学生的英语文本撰写水平◆★◆■★★，为之后应对各场景的英语文本撰写工作奠定基础◆◆■■★◆。
探索校企合作英语学科竞赛项目。围绕校企长远合作发展需求设计英语学科竞赛项目，有助于强化英语学科竞赛的应用特征。通过与企业合作，学校可以了解企业对人才英语能力的具体需求，设计更加符合市场需求的竞赛项目。例如，与外贸企业合作举办商务英语竞赛，模拟商务谈判、市场调研、产品推介等实际工作场景，从而增强学生商务英语能力■★、培养学生良好职业素养◆■■★。同时，邀请企业专家参与竞赛的设计和评审，确保竞赛的实用性和专业性。企业可以为竞赛提供资金支持和奖学金，吸引更多优秀学生参与。通过校企合作◆★■◆，学生不仅可以提升英语能力，还可以了解企业的运作模式和岗位需求，为职业发展奠定坚实基础。为推动专业建设、产教融合和校企合作，泰州学院外国语学院先后承办了商务英语实践技能大赛江苏省决赛★★★、泰州市英语演讲比赛等，进一步提升了学生的职业素养与能力。
主动申请承办大型高水平英语学科竞赛，鼓励本校学生积极参与竞赛活动，接触和了解全国、省级大型学科竞赛的要求，明确自身不足、拓展自身眼界■■■■◆。在举办大型英语学科竞赛期间★◆，通过组织动员会议、线上线下宣传等方式，激发全体师生参与积极性■◆★★■◆，营造浓厚的竞赛氛围★◆。
（作者单位■★■：泰州学院外国语学院★◆■■★◆；本文系江苏省2024年大学生创新创业训练计划项目■★■★■“POA视域下大学生英语演讲与思辨能力培养研究与实践”〈编号：51y〉阶段性研究成果）
学科竞赛作为培养学生综合实践能力和创新能力的关键途径之一，受到各级学校的高度重视。在高质量发展的背景下，社会对英语应用型人才的需求日益旺盛，学校应积极促进高水平英语学科竞赛与应用型人才培养的协同，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台，推动应用型英语人才培养★■★■◆。
教学内容的创新。以英语学科竞赛为契机★◆★■■，融入竞赛课题，鼓励学生广泛参与■◆。将英语学科竞赛中的优秀项目作为教学案例，带领学生围绕竞赛项目展开研究探索，鼓励学生发表自己的意见并提出项目解决方案，开阔学生竞赛视野，激发学生的学习兴趣和求知欲。英语教师也可以利用各种竞赛资源丰富教学内容，如竞赛题库、竞赛视频■■■★◆★、往届获奖作品等，展开项目式教学工作◆★。将竞赛项目简化或截取一部分，当作学生的课后学习项目，要求学生分组合作完成项目内容。在这个过程中◆◆■，学生需要进行项目沟通◆★■★◆■、计划和执行，能够实现自身实际应用能力的显著提升。
时间管理和压力应对。英语学科竞赛需要高度投入◆◆★◆，学生不仅要面对繁重的学习任务，还需要应对竞赛过程中的各种挑战和压力。在竞赛过程中■◆★★★，指导教师需指导学生制订科学的时间管理计划，合理分配时间。通过设定阶段性目标和进行定期检查◆◆★◆■，帮助学生及时调整和优化时间安排★★◆★■。同时★★■，开展心理辅导和培训，帮助学生掌握有效的压力管理和情绪调节技巧■◆◆。例如，通过放松训练、积极自我暗示和寻求社交支持等方式■★★◆◆，缓解比赛带来的焦虑和紧张★★◆■◆◆，学会自我调整和适应。通过不断地自我反省和总结经验，不断调整自己的状态和策略，从而在竞赛中发挥出最佳水平。
依托英语学科竞赛■◆★■，学生需按照竞赛要求完成各类项目和任务。在此过程中，学校指导教师应积极开展相应指导工作■■◆■◆★，引导学生成长为应用型人才。
教学形式的创新。创新线上线下教学★■★◆■，促进赛教协同，提升高水平英语学科竞赛水平。一方面，整合优质教学资源■■◆★，利用线上平台提供视频学习，开展模拟测试和互动讨论等。另一方面★★◆◆★，线下课堂注重互动和实践，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达和应用能力。同时，结合竞赛要求◆■◆■◆★，设计针对性训练◆■，如模拟竞赛◆★★■、专题研讨等，培养学生的应变能力和创新思维★◆。线上线下教学相互补充★★■★■，形成闭环，通过定期的线上测试和线下反馈，教师及时掌握学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学效果最大化。
竞赛课题的研究应对。学生需要充分了解竞赛要求和评分标准，详细阅读竞赛指南◆■★★◆，明确竞赛的主题、范围和评判标准★■；通过查阅相关学术论文■◆★、书籍★■◆◆■、专业网站和数据库◆◆，进行全面的资料收集和文献阅读■★◆■★■，获取丰富的背景知识和最新的研究成果★★；模拟竞赛环境◆■◆，进行口语表达■◆★◆、写作和翻译等方面的实际训练。
教学评价的多样化。在赛教协同模式下，引入多元化的评价标准，使得学生评价更加全面和公正。导入英语学科竞赛成绩★★◆，将学生在比赛中的表现作为平时成绩的一部分■★，从而激发学生参与比赛的积极性，提高自己的表现水平■◆◆◆◆。考查英语学科竞赛中团队合作表现■◆★，评估每位参赛学生的合作能力和贡献度。通过过程性评价◆★■■，更全面地了解学生在英语学习中的动态和成长轨迹■★★，为英语教学工作改进提供依据。此外■◆■★★★，对于在竞赛中心理状态欠佳■■★、团队协作精神不足的学生，在教学过程中应给予特别关注，并逐步引导其向积极方向发展。